職教視野

中職學?！稗D(zhuǎn)身”，路在何方

在北京市外事學校，烹飪、酒店專業(yè)與普高班的學生同上一堂非遺面塑課，在機器人科技教室共同編寫代碼，于實訓賽場開展VEX機器人競賽；在北京市財會學校，學生依托“活動導學案”將課堂暫時“翻轉(zhuǎn)”，學生有約30分鐘時間自學、研討和向同學、老師展示學習結(jié)果，隨后由教師引導學生一起互動探究，并進行精講反饋……

這是今年3月，中青報·中青網(wǎng)記者走進北京市兩所中職學校所看到的場景。這些畫面，正是這兩所擁有40余年辦學底蘊的老牌中職學校深化內(nèi)涵改革、創(chuàng)新育人模式的生動縮影。

“十五五”規(guī)劃綱要提出：深化中等職業(yè)教育改革，辦好少而精的中等職業(yè)學校，建設(shè)特色鮮明高等職業(yè)學校，支持中高職一體化發(fā)展。

當“職普融通”“減量提質(zhì)”成為中職學校的關(guān)鍵詞，身處首都功能核心區(qū)的北京市財會學校和北京市外事學校也在思考：中職教育的根在哪里？路在何方？

北京教育科學研究院職業(yè)教育研究所副所長楊振軍告訴中青報·中青網(wǎng)記者，近年來，中職學校的教育定位已由傳統(tǒng)就業(yè)導向轉(zhuǎn)向就業(yè)與升學并重，“特色化、融通化、高質(zhì)量成為改革發(fā)展的主流方向”。

如今，兩所學校結(jié)合各自的辦學特色實現(xiàn)了不同方向的“轉(zhuǎn)身”，最終都朝向了同一個答案：中職不是教育的“收尾”，而是多元成才的“起點”。

向職普融通“轉(zhuǎn)場”，把選擇權(quán)留給學生

在北京市財會學校校長廖爽看來，中職學校的傳統(tǒng)辦學模式在當下已經(jīng)“走不通了”，與粗放式的規(guī)模擴張相比，中職教育需要回歸精品、高端和特色。

楊振軍也觀察到，中職學校近年來積極探索多樣化發(fā)展，正呈現(xiàn)三種典型轉(zhuǎn)型：小而精特色化、整合資源提升辦學層次和綜合高中融通發(fā)展。

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024－2035年)》中提出，推動中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展。

北京市外事學校在2024年開始招收普通高中班，實現(xiàn)職普雙學籍同校并行。該校校長田雅莉介紹，普高學籍學生可在高一末申請轉(zhuǎn)為職高學籍；職高學籍學生也可以根據(jù)學生意向和成績編入普高“靶向班”，與普高學生同班學習。

“很多學生認為普高文化課的比例要高于職高，將來可以參加普通高考升入大學，但大部分同學對未來還沒有明確的規(guī)劃?！碧镅爬虮硎荆瑢W校在普高的辦學中注重“寬而活”，構(gòu)建了“3+6+N”課程體系：其中“3”為語文、數(shù)學、外語；“6”為物理、化學、生物、歷史、地理、政治，均采用普通高中教材與課程標準；“N”為選修課程。雙軌并行下，學生既可以參加普通高考，也可以通過職教通道升學或就業(yè)。

把選擇權(quán)留給學生，用“立交橋”替代“獨木橋”，正在成為中職學?！稗D(zhuǎn)身”的方向。2022年12月發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中提到，拓寬學生成長成才通道。以中等職業(yè)學校為基礎(chǔ)、高職專科為主體、職業(yè)本科為牽引，建設(shè)一批符合經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要的高水平職業(yè)學校和專業(yè)。

近年來，北京市財會學校一直在探索職高和綜合高中并行的辦學模式。

“我們不搞‘一錘定終身’，而是讓孩子們知道，在一所職業(yè)學校讀綜合高中，其實是多了一次選擇的機會?！绷嗡硎?，職高和普高從來沒有好壞之分，只有“適不適合”。

在職高專業(yè)建設(shè)上，兩校做出相似選擇：有所為，有所不為；不搞“大而全”，而是聚焦優(yōu)勢專業(yè)，做深做透。

北京市財會學校鎖定金融、會計傳統(tǒng)強項，讓學生能在校內(nèi)的銀行模擬實訓室完成銀行柜面業(yè)務、大堂服務、證券模擬以及大數(shù)據(jù)金融等實訓，學校還突破金融實習瓶頸，與中國工商銀行、中國銀行簽約，共同培養(yǎng)實習生。

在北京市外事學校的烹飪實訓室，中青報·中青網(wǎng)記者看到，烹飪專業(yè)教師李光輝正在用“炒飯機器人”向?qū)W生演示如何做出“顆粒分明、顏色金黃的揚州炒飯”；在“光影餐廳”實訓室中，師生可以設(shè)計不同風格的宴會全息投影、插花造景和新式甜點。

田雅莉表示，學校聚焦高星級飯店運營與管理、烹飪工藝與營養(yǎng)兩大特色專業(yè)，與多家首都外事服務保障單位開展深度合作，定點輸送高素質(zhì)技能人才，畢業(yè)生一直處于供不應求的狀態(tài)。

教師和課堂一起“轉(zhuǎn)身”，將“聚光燈”轉(zhuǎn)向?qū)W生

辦學模式的“轉(zhuǎn)身”，也需要師資和課堂“跟著轉(zhuǎn)”。如何讓從事職高教學的教師也能兼顧普高課程？

“一體多元化”是兩所學校的破題思路。

田雅莉提到，北京市外事學校近年來通過參加西城區(qū)普通高中教研活動，讓教師參與聯(lián)合備課、聽課評課、課題共研，精準把握普高課程標準與教學方法。“我們也鼓勵教師結(jié)合自己的學科和專長開發(fā)選修課程，讓教師一專多能，能夠適應在職普之間的切換?！碧镅爬蛘f。

北京市財會學校則采用“四子聯(lián)動”機制，即“引路子、結(jié)對子、搭臺子、壓擔子”。該校教學副校長陳錦模介紹，學校為新老教師制定不同的培養(yǎng)路徑，根據(jù)教師專業(yè)能力特長進行師徒結(jié)對，開展針對性培訓。

“學校的教師必須要具備三種能力：能教普高對應學科、能教一門金融基礎(chǔ)課、能開發(fā)一門綜合實踐課?！绷嗡e例稱，高一(2)班的班主任王素蘭既是物理老師，也是點鈔專業(yè)課的老師，還帶領(lǐng)金融專業(yè)的學生拿過全國性的技能比賽一等獎。

此外，針對中職學校學生特點，北京市財會學校創(chuàng)新推出了以活動導學案為載體的學生主體教學模式，設(shè)置自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、強記反饋五個環(huán)節(jié)。

陳錦模介紹，每堂課學生會依托“活動導學案”自主學習，接著面向全班分享展示，在老師的引導下交流難點，隨后老師會進行精講點撥，最后圍繞核心知識點強化記憶。

“教師退到幕后做組織者、觀察者、引導者，把講臺還給學生?！标愬\模說，以前“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)課堂很難吸引學生注意力，學生對課本文字知識理解慢，很容易跟不上；而以導學案為核心的課堂形式鼓勵學生主動參與到課堂，同時教師來引導整體課堂節(jié)奏，“趴桌子、走神的現(xiàn)象比以前少多了”。

針對學生水平參差不齊的痛點，北京市外事學校引入了人工智能“診斷系統(tǒng)”，通過采集課堂教學行為、學生互動參與度、知識點掌握情況等數(shù)據(jù)，為教師生成可視化“教學畫像”，從而精準定位教學中學生的優(yōu)勢與不足。

中青報·中青網(wǎng)記者在一堂英語課上看到，教師在講臺上播放英語聽力試題，學生在臺下通過操作類似手機的智能終端設(shè)備來選擇答案，系統(tǒng)會實時收集學生的作答表現(xiàn)，方便教師進行針對性指導。

“未來中職學校的定位應該是培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)素養(yǎng)的復合型預備職業(yè)人才，為更高層次職教和終身發(fā)展打底，而不只是速成上崗?！痹跅钫褴娍磥?，中職學校的育人重點應該更加強調(diào)通識性教育和職業(yè)精神的塑造，“可以增加一些技能類以及職業(yè)素養(yǎng)類選修課程，既體現(xiàn)職業(yè)教育特點，也滿足學生多元化發(fā)展和個性化學習的需要”。

除專業(yè)課和文化課之外，形式多樣的選修課也能幫助學生深度發(fā)掘自己的興趣，培養(yǎng)職業(yè)精神。近年來，北京市外事學校面向職普全體學生，整合推出面塑、茶藝、咖啡技藝、烹飪基礎(chǔ)等數(shù)十門選修課。

“一捧小小的面團，承載著中華歷史的千年文化。”北京市外事學校普高班高二學生孫芳(化名)在非遺面塑選修課上感受到了民間面塑藝人的智慧與堅守。中青報·中青網(wǎng)記者看到，在老師的演示下，來自烹飪專業(yè)、酒店專業(yè)和普高班的學生將手中的面團捏成橢圓形，雕刻出紋理，組成一個個栩栩如生的南瓜和玉米。

“我當時選擇面塑課本來以為只是簡單的手工體驗，沒想到其中藏著如此豐富的中式審美與情懷，讓我真切體會到傳統(tǒng)文化的厚重與魅力?！睂O芳告訴中青報·中青網(wǎng)記者，幾堂面塑課學下來，自己不僅提升了動手創(chuàng)作能力，也對這些用“平凡的雙手堅守不平凡的熱愛”的非遺代表性傳承人充滿敬意。

在多年來的辦學實踐中，陳錦模一直向教師傳達一個理念：課堂要點亮學生的“三盞燈”：篤學、探究和人性之光。要努力培養(yǎng)學生專心好學、對世界充滿好奇的思維品質(zhì)，點亮學生的“人性之光”，以健康積極的態(tài)度走向社會、走好自己的人生道路。

陳錦模告訴中青報·中青網(wǎng)記者，在學校每年舉辦的技能節(jié)上，會有300多項或大或小的獎項頒發(fā)給學生，“最初的頒獎方案是讓每個班派一名代表上臺，但最后我們堅決要讓每個學生都親自領(lǐng)獎”。

“很多學生從小學到初中一直給別人當觀眾，我希望他們也能站在舞臺中央、聚光燈下，去迎接屬于自己的榮譽?！标愬\模說。

“轉(zhuǎn)身”之后，更有“回望”的溫暖。幾周前，5名已經(jīng)畢業(yè)參加工作的學生回學?？赐蠋熀托ｎI(lǐng)導，還準備了紅筆、記事貼、馬年小飾物等禮物。

“當時我覺得很欣慰，因為學生一般回學校都是只看老師，不愿意接觸校領(lǐng)導，覺得我們‘太嚴肅’?！标愬\模笑著說，“看著曾經(jīng)有些調(diào)皮的學生如今事業(yè)有成，還惦記著我們，也是干這行最有成就感的事了?！?/p>

“教育的本質(zhì)，是點亮每一個生命?！痹谔镅爬蚩磥?，努力為每一位學生在適配自身的教育生態(tài)中找到熱愛、錨定方向、拔節(jié)成長，恰恰是中職學?！稗D(zhuǎn)身”的意義。

讓入學時眼神閃躲、迷茫無措的學生，畢業(yè)時變得陽光開朗、充滿自信。

這或許正是中職學校“轉(zhuǎn)身”后最美的風景。

中青報·中青網(wǎng)記者 王璟瑄 樊未晨 來源：中國青年報