日前，2025世界中文大會平行會議“數(shù)智時代本土中文教育體系構(gòu)建”（以下簡稱“會議”）在北京舉辦，與會嘉賓探討了數(shù)智時代下，如何構(gòu)建本土中文教育體系。

教育部中外語言交流合作中心(以下簡稱語合中心)副主任劉劍青表示，當前全球中文學習需求呈現(xiàn)快速增長趨勢，對本土中文教育體系化發(fā)展提出了新要求。數(shù)智技術(shù)快速發(fā)展與應(yīng)用，為國際中文教育體系化變革提供了可能和路徑。

數(shù)智化不是簡單的技術(shù)疊加

同濟大學常務(wù)副校長呂培明介紹了學校推進人工智能賦能中文教育的情況。他表示，同濟大學目前已開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)多款中文學習應(yīng)用程序和平臺，如去年8月，由語合中心與同濟大學合作建設(shè)“國際中文教育信息化實踐與研究基地”，借助海外錨點，開展中文學習數(shù)智產(chǎn)品調(diào)研，深入挖掘各國中文學習者在產(chǎn)品接受度、人機學習行為偏好、教師數(shù)字素養(yǎng)等方面的差異。

華東師范大學副校長吳健就學校創(chuàng)新研發(fā)的“水杉中文”智能國際中文教育創(chuàng)新型平臺進行介紹。他表示，該平臺具備場景式學習路徑規(guī)劃、多模態(tài)內(nèi)容生成、個性化學習支持以及自動化評測等功能，并支持本地化教材嵌入與多語種適配，為全球中文教師提供智能備課、課件生成等綜合性服務(wù)，目前已啟動全球化布局。

數(shù)智工具可以輔助教學，但教育始終以人為核心，必須認識到技術(shù)的局限性和邊界。葡萄牙里斯本大學副校長若昂·佩索托認為，數(shù)智化時代要明確使用責任與倫理標準，制定針對教師培訓的方針政策，重視數(shù)據(jù)隱私、謹防抄襲、防止濫用數(shù)字技術(shù)等。

巴西圣保羅州立大學孔子學院院長路易斯·安東尼奧·保利諾強調(diào)，師生間的聯(lián)系對于學生成長意義重大，只有教師循循善誘、加以正向引導，學生才能真正愛上中文，從這個角度講，人工智能只是一項輔助工具。

呂培明表示，數(shù)智化不是簡單的技術(shù)疊加，而是教育生態(tài)的重構(gòu)。同濟大學將繼續(xù)以“數(shù)智化、綠色化、融合化”為路徑，與全球伙伴攜手，推動國際中文教育從“工具賦能”走向“范式創(chuàng)新”，為文明互鑒注入可持續(xù)的智慧動力。

數(shù)智技術(shù)助力本土中文教學

會上，各位代表還分享了國際中文教育本土化經(jīng)驗。

若昂·佩索托介紹了國際中文教育本土化的幾項優(yōu)勢：本土教師了解當?shù)貙W生學習習慣和思維方式，更易在教學中進行對比講解和語言遷移分析；更熟悉本國學校課程體系、教學標準、教學評價及課堂管理方式；與外派教師任期有限相比，本土教師扎根當?shù)?，形成長期教研團隊，具有持續(xù)性和穩(wěn)定性。

加拿大翰紳學院院長甯新州表示，加拿大目前尚未形成統(tǒng)一的中文課程體系、教學方法及授課教材，制約了國際中文教育在加拿大的高質(zhì)量發(fā)展，他建議建立相關(guān)統(tǒng)一認證標準、研發(fā)本土中文教材等。

本土化發(fā)展是國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。劉劍青表示，要推動國際中文教育從依賴中方資源供給，轉(zhuǎn)向突出本土師資和教學資源，由中方“輸血”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊赃m應(yīng)的“造血”，具體來講就是要師資培養(yǎng)培訓本土化、教學資源本土化和教學法本土化等。

北京外國語大學副校長趙剛分享了三方面經(jīng)驗：其一，本土中文教育的發(fā)展模式必須扎根于文化互鑒和需求導向，通過定制符合當?shù)貙嶋H情況與需求的課程與服務(wù)，實現(xiàn)個性化、可持續(xù)發(fā)展；其二，要通過數(shù)智技術(shù)，提升本土中文教師培養(yǎng)質(zhì)量與效能，突破時空限制，實現(xiàn)規(guī)?；?、個性化的專業(yè)發(fā)展；其三，數(shù)智技術(shù)能夠助力本土中文教學資源研發(fā)與適配，能創(chuàng)造高沉浸、強互動的“社交化實踐場”，讓文化體驗從孤立走向嵌入式融合。